就在李良回家后的第二天,便有几名自称通信管理局的技术员,专门跑来酒钢家属院,说是检修线路,离开时却偷偷把后院的摄像头给拆了。
一连半个月,并没有意料之中的骚扰找上门来,这段时间,李良就和正常的孩子差不多,经由父母安排进入黄河小学,正式入学读一年级。
刘老师万万没想到。
这个曾在学前班祸害她不浅的问题少年又和她相遇了,而且还是同样的师生关系,又一次共处同一个班级。
“李良!”
“到。”
“请坐。”
每天早上点名如此重复循环。
黄河小学属于实验级学校,哪怕是普通班,规矩也比其他学校更严格一些,而让同学们奇怪的是,每天刘老师除了早上点名时叫过李良的名字之外,上语文课,哪怕李良举手她也不叫李良回答问题。
但这终究是治标不治本。
刘老师:“这节课我们学习认字,天,地,人,有哪位同学认得这三个字吗?”
此时李良举起了手。
刘老师:“在座的一些同学以前都在咱们学前班待过,难道学前班我没教过你们吗?”
李良又举起了手。
刘老师:“这样好了,我换个形象点的提问方式,从我在黑板写的这三个字上,你们联想到了什么?”
李良:“三才阵?”
刘老师:“……谁允许你说话的!”
治标不治本的后果就是李良学会了抢答,数学课还好点,随着教材越发严谨,数学课本的卡通图画和寓言应用题越来越少,没有李良发挥的空间,语文就没办法了。
比如语文课本上要求背诵的唐诗宋词,诗词的原作者可能都没想那么多,创作这些名传千古的诗句时,原作者可能只是应景有感而发就给写出来了,偏偏老师就是要让同学们解读原作者想要表达的思想感情,这种问题去问原作者,原作者也懵啊。
有一次李良在课堂上专门问了刘老师这个问题,于是他就被老师下课叫到了办公室。
刘老师知道这家伙喜欢钻牛角尖,而且她也深深的明白她钻不过李良,所以就把李良叫到办公室私下对线,这样一来就算输了起码也不会被公开处刑……
刘老师:“你就不能和别的孩子一样老老实实的上课吗!你到底有没有课堂纪律,多少次了你说说,在课堂上公然顶撞老师?”
李良:“我顶撞啥了。”
刘老师:“老师讲话学生不许驳老师嘴!”
李良:“我什么时候啵你嘴了。”
刘老师:“还不是驳嘴?你自己说,我讲课讲的是书本上的内容,我教大家的诗词也是按照书本上教的,你有什么资格质疑书本上的知识?”
李良:“哦,原来你是在说这个,我说的没错啊,我又不认识作者,我哪知道他当时写诗的时候是怎么想的,书上让我猜,我哪猜的着。”
刘老师:“啊!!!”